堅持:無心插柳的奇蹟

發佈日期:2017-06-02 14:55:52
分類:明日故事  /   點閱數:12
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文/陳德懷(國立中央大學講座教授)

  二○一七年初,我聽了桃園市平鎮國中黃金珠老師的分享。她曾經修習「明日閱讀」學分班課程,並在班上實施。我被金珠老師所描述的內容吸引:她對於閱讀習慣養成的堅持態度。在台灣被考試氣氛重重圍困著的公立國中學校,這是很特別的。

  三年前,金珠老師擔任英文老師兼國中一年級導師,班上有三分之一的學生來自於外籍配偶的家庭,這些家庭的經濟狀況大部分不佳,另外還有一位智能方面需要特別照顧的學生。通常,這樣的情況每個班只會有兩三位。接到這個班,彷若中了大獎。平鎮國中一年級有二十四個班,學期初的考試,她們班在校排名約二十名。金珠老師戲稱班上學生是「倉頡再世」、「個個都發揮絕佳的創造力」,看學生寫的文章,需要費力從上下文猜測,多看幾次才看得懂,「難度之高,是教書這麼多年來之最……增加她批改的樂趣……,加上孩子們天生好動,還有隱藏版的過動孩子、亞斯伯格孩子等,讓班上很熱鬧。」

  金珠老師任教的國中,曾得到台灣「閱讀磐石獎」,所以學校每週安排一天晨讀時間,但她覺得這不夠,她問自己:「培養學生閱讀習慣重要嗎?」「重要!」她再問自己另一個問題:「那為何不去做?」她給自己回答:「重要就要去做!」所以,她讓孩子每週五天都晨讀。而且,讓學生在自己任課的課堂前五到十分鐘,閱讀課外書。就算這堂課要測驗,她還是讓學生在測驗前閱讀他們想要看的書。她想告訴學生:自己很重視閱讀!所以,老師以身作則,不改作業、不處理班務、不滑手機、不發呆,跟學生一起閱讀。此外,透過賣關子的方式,引導並推薦學生閱讀書籍。鼓勵學生用零碎時間多閱讀課外書,下課時間,或上課後老師來之前,學生都自動把書拿出來閱讀。其他班的學生,跟導師說希望也學這班,平常可以有很多機會看課外書,導師卻回說,可以看書,但是要看課內書。

  可以想像,金珠老師的學生,在學校裡活在兩個世界:看課外書的時候,全神貫注,進入書中作者所描述的世界,渾然忘我,也是他們放輕鬆的時間;在一般的課堂中,回到現實的世界,在濃濃考試氛圍下學習。

  執行MSSR沒多久,金珠老師注意到學生情緒變穩定、能迅速安靜,也更懂事,使得班級經營更容易。學生常常沉浸在閱讀,自然就愛上閱讀:他們常跑圖書館,會自己購書並分享交換(有時候學生放一本書在她的桌上說,現在輪到妳看這本書),學生開始聊書並推薦好書給大家,例如《羊毛記》等系列,閱讀已成習慣,學生都變成了書迷。金珠老師在學分班習得「明日書店」後,現學現賣,教學生使用明日書店向同學推薦書籍與聊書,她發覺學生學習使用網路速度,遠比她快。

  某學期,因為班上學生清潔工作認真,累積了一筆小額的補助經費,老師想慰勞學生的辛苦,打算買飲料作為獎賞,結果學生看著她說:「老師,可不可以不要買飲料,買書給我們!」當下她覺得自己很「丟臉」,她只想著「吃」,而學生卻想著「書」。

  到國中二年級的時候,全年級的國文考試,她們班的成績常常名列前茅。學生會考的成績,嚇了她一跳。國文老師告訴她:你們班的會考成績很厲害!會考作文,除了三位拿到三級分,其他都拿到四級以上,那位需要特殊照顧的學生,也拿到四級分。國文科、英文科與數學科成績都約有三分之一的學生拿到A。金珠老師表示:「這跟閱讀有沒有關係?我認為這是閱讀的一個功效!」更重要的是,學生可能成為終身閱讀者,進而成為終身學習者,而這是由老師的堅持而來。

  因為黃金珠老師的堅持,我們看見了無心插柳的奇蹟,希望這個故事可以激勵更多的國中老師推動MSSR,讓長期被沉重考試壓力壓得可憐兮兮的學生,每天都可以找到一些機會,喘口氣,享受閱讀,並把學習表現一同帶上來!